CONCLUINDO

A partir da análise que pude fazer do trabalho com mídias e tecnologias realizado durante o estágio obrigatório com alunos de 4º ano do Ensino Fundamental, concordo com Moram (2009), quando diz que de qualquer situação podemos extrair alguma informação e experiência. Penso que o trabalho com as mídias e tecnologias em sala de aula cumpre este papel, pois quando usadas adequadamente podem ser uma fonte inesgotável de informação.

De tudo, de qualquer situação, leitura ou pessoa podemos extrair alguma informação ou experiência que nos pode ajudar a ampliar o nosso conhecimento, para confirmar o que já sabemos, para rejeitar determinadas visões de mundo, para incorporar novos pontos de vista. (Moran, 2009, p. 22)

            Durante o período de estágio procurei inserir da forma mais adequada possível as mídias e tecnologias, procurando explorá-las de forma que servisse como um complemento do me trabalho em sala de aula. Acredito ter sido bem sucedida neste aspecto, pois os trabalhos que realizei utilizando estes recursos trouxeram retornos significativos tanto na postura dos alunos, tornando-os mais observadores e independentes para realizar as tarefas.

            Procurei mostrar para os alunos que as câmeras fotográficas, os celulares podem ser instrumentos de estudo     , mas que devem ser utilizados com objetivos específicos para enriquecer um trabalho.

            As mídias e tecnologias são somente um apoio, um meio para chegarmos a um fim. Elas nos permitem realizar diversas atividades de formas diferentes, que visam principalmente aumentar o interesse dos alunos e principalmente aproximar a escola com o mundo onde a maioria dos alunos vive, com celulares, câmeras fotográficas, DVD, computadores etc.

            Ao realizar o trabalho em sala de aula com o auxílio das mídias e tecnologias consegui perceber algumas vantagens, que descreverei a seguir.

• Despertar da curiosidade;
• Aumento da criatividade,
• Uma ferramenta poderosa como auxílio no aprendizado, como por exemplo, a utilização de softwares educacionais (multimídia);
• Uma produtividade maior em relação ao tempo necessário ao estudo propriamente dito;

Com a evolução tecnológica, percebe-se que a utilização das mídias e tecnologias acarreta uma qualidade de aprendizagem, no desenvolvimento de processos e habilidades do pensamento. Nesse sentido, o professor deve ser o mediador dessa relação buscando trabalhar habilidades e competências diferenciadas.

Há sim muitas formas de aproveitar esses recursos para o aprendizado: pesquisas, jogos que estimulam o raciocínio lógico saudável, não disputas violentas, softwares educacionais com diferentes propósitos. Sendo assim, a informatização necessita obrigatoriamente de capacitação, formação dos professores, para que tudo o que está disponível possa ser realmente útil e colabore para uma globalização justa, responsável e que oportunize o saber, a igualdade entre as classes, etnias, enfim, para todo e qualquer cidadão.

O trabalho com as mídias e tecnologias são grandes aliadas da educação, se bem aproveitadas, possibilitam uma aprendizagem com eficiência e rapidez. Sendo assim, tudo que se fizer em prol da correta utilização destas tecnologias, certamente se estará indo em direção de um futuro promissor na área do desenvolvimento humano.

Na educação as mídias e tecnologias se justificam como ramos privilegiados para a didática, onde o educador encontra quase tudo o que precisa vindo assim a aperfeiçoar constantemente o ensino-aprendizagem.

USANDO O VÍDEO E A TV

O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer, e entretenimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, na cabeça dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura, as expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula.

Vídeo significa também uma forma de contar multilingüística, de superposição de códigos e significações, predominantemente audiovisuais, mais próxima da sensibilidade e prática do homem urbano e ainda distante da linguagem educacional, mais apoiada no discurso verbal-escrito. (MORAN, 1995, p.27)

O uso da TV e do vídeo em sala de aula aproxima a escola do mundo dos alunos e da linguagem que para muitos é mais atraente, pois a escola muitas vezes tem uma linguagem formal que acaba se distanciando do mundo de nossos alunos.

            É importante a utilização desta linguagem televisiva para que os próprios alunos possam analisar e discutir sobre os programas assistidos e assim levantar os aspectos positivos e negativos da programação existente. Esta análise vai ao encontro de um dos principais objetivos do uso da tecnologia que, em minha opinião, é fazer com que os alunos sejam mais críticos no uso das tecnologias existentes.

            Através do trabalho com a TV e o vídeo, é possível incentivar os alunos a filmar e também possam apresentar as suas pesquisas em vídeo aliando assim as teorias aprendidas com as tecnologias existentes. A utilização destes recursos precisa ser contextualizada, pois seu uso continuado e sem nenhum objetivo pode gerar o desinteresse nos alunos, tirar todo o prazer de ter algo novo e diferente em sala de aula e manter a ideia do vídeo como uma atividade puramente como entretenimento, da qual participamos passivamente, sem pensar e refletir sobre o que vemos.

            Ao usar a TV, um vídeo ou filme, é de extrema importância que o professor tenha conhecimento do que vai passar para os alunos para que possam explorar da melhor forma possível dando um significado para a utilização deste recurso.

O PORQUÊ DA ESCOLHA?

Durante o estágio realizado com uma turma de 4º ano de uma escola da rede estadual, foram muitas as ocasiões em que utilizei as mídias e as tecnologias como um recurso para complementar as aulas e para estimular o interesse dos alunos. Busquei aproximar as atividades escolares do mundo em que a maioria dos alunos vive, na medida em que tem acesso a DVDs, jogos de vídeo-game, computadores, máquinas fotográficas e celulares.

No início do curso de Pedagogia, um dos primeiros desafios foi justamente a apropriação das tecnologias, principalmente no que diz respeito às maneiras mais adequadas de integrá-las às práticas pedagógicas. Neste sentido, minhas dificuldades referem-se ao atendimento da turma e que se expressam nas dúvidas: o que fazer? Como atender a todos? E o principal: quais as atividades mais apropriadas para realizar com os alunos?

Segundo Almeida (2008, p.4):

Não se trata de didatizar ou escolarizar as mídias, mas, de gerar uma discussão sobre a necessidade de se formar uma massa de educadores e educandos espectadores com sensibilidade crítica para selecionar e interpretar sobre aquilo que assistem e capazes de trabalhar questões relativas à sociedade também no âmbito escolar.

Para tanto, é necessário compreender o que são mídias e tecnologias. Segundo do dicionário Aurélio Online (2010) o significado de mídias é:

Qualquer suporte de difusão de informações (rádio, televisão, imprensa escrita, livro, computador, videocassete, satélite de comunicações etc.) que constitua simultaneamente um meio de expressão e um intermediário capaz de transmitir uma mensagem a um grupo.

Ampliando esta definição, o termo tecnologias compreende os recursos que (diferente da TV, rádio, cinema, imprensa) permitem a circulação multidirecional das informações, possibilitando que todos interfiram nas mensagens que transitam pela rede.

Desta forma, enquanto as “velhas mídias” dos meios de comunicação de massa – rádio, cinema, imprensa e televisão – são consideradas veículos unidirecionais de informação por meio dos quais a mensagem percorre apenas uma direção – do emissor ao receptor – as novas tecnologias propiciam o diálogo entre esses dois pólos da comunicação, possibilitando que ambos interfiram na mensagem. (MORAES; DIAS e FIORENTINI, 2006, p.2)

Atualmente, muitos alunos vivem em contato constante com as mídias e as tecnologias, portanto cabe a nós professores a utilizarmos de maneira mais adequada para a complementação do trabalho realizado. Deste modo, será mais fácil captar o interesse dos alunos que possuem mais experiência e também proporcionar aos demais uma maneira diferente e interativa de aprender algo novo.

Mesmo sabendo o interesse que os alunos têm por este tipo de recurso, penso que é necessário usá-lo como um complemento, uma ferramenta que vise o aprendizado, pois o uso indiscriminado destes recursos acaba banalizando-os, sendo que o objetivo deles é ser um algo a mais.

Um dos objetivos principais do uso das tecnologias no ambiente escolar é, em minha opinião, a interação dos alunos e professores que se materializa nas diversas atividades das quais destaco:

·    Acesso a pesquisas e uma infinidade de informações;

·    Estimular a auto-aprendizagem e a independência;

·    Desenvolver o senso crítico diante dos fatos que são vivenciados durante o trabalho com as tecnologias;

            Com o uso das tecnologias o professor passa a fazer o papel de mediador, orientador das atividades deixando de ser a fonte principal do conhecimento, o professor passa a ajudar os alunos na aquisição do seu conhecimento, orientando-o da melhor forma possível.

            Com esta postura, o professor colabora no desenvolvimento da autonomia do aluno, o ajudando a encontrar as melhores estratégias para a construção do seu aprendizado e estimulando sua participação no próprio processo de aprendizagem, fazendo com que ele se mantenha motivado em aprender cada vez mais coisas novas.

            Uma das dúvidas que muitas vezes surge é como trabalhar com as tecnologias, pois muitas vezes elas são usadas de forma indiscriminada, apenas para tapar o buraco de um planejamento mal feito ou como forma de entretenimento.

 São muitos os recursos a nossa disposição para aprender e para ensinar. A chegada da Internet, dos programas que gerenciam grupos e possibilitam a publicação de materiais estão trazendo possibilidades inimagináveis vinte anos atrás. A resposta dada até agora ainda é muito tímida, deixada a critério de cada professor, sem uma política institucional mais ousada, corajosa, incentivadora de mudanças. Está mais do que na hora de evoluir, modificar nossas propostas, aprender fazendo. (MORAN,2007, p.165)

 Assim, computador, televisão, rádio e vídeo não podem ser vistos como substitutos dos professores. O professor é insubstituível, pois diante de tantas inovações é necessário que haja alguém que auxilie o aluno a analisar criticamente essas inovações.

O uso adequado das tecnologias no ambiente escolar requer cuidado e atenção por parte do professor, para avaliar o que vai ser usado e reconhecer o que pode ou não ser útil, para facilitar e contribuir com a aprendizagem dos alunos tornando-os críticos, cooperativos, criativos e pensantes. Para isso se faz cada vez mais necessárias propostas de formação de professores que possibilitem e promovam práticas pedagógicas com o objetivo de estimular os alunos a pensar e a utilizar as informações que chegam até eles de forma crítica e reflexiva.

Mídias só podem servir de fonte de acesso ao conhecimento se forem integradas, dentro ou fora da escola, no quadro de um projeto ou de uma metodologia. […] É urgente definir uma nova função da escola na sociedade atual. A questão mais importante é a de saber como vamos fazer uma educação democrática para todos... […] Devemos construir um discurso sobre a nova função da escola na sociedade tecnológica e criar práticas novas (JACQUINOT, 1995, p.19).

As práticas pedagógicas que utilizam as tecnologias de forma planejada permitem que o aluno desenvolva autonomia, tão fundamental no nosso mundo cada vez mais disputado, acesso à informação com rapidez e facilidade, desenvolvimento de competências de análise e reflexão, organização do pensamento, trabalho simultâneo com vários participantes em diversas partes do mundo, exposição de pensamento através de sites ou blogs ou até mesmo em comunidades virtuais, registro de sons e imagens e vídeos, tradução de textos em várias línguas. Tudo isso por meio de um trabalho interdisciplinar.

[...] A realidade de uma instituição de ensino constitui-se de uma estrutura, uma organização de tempo, de espaço, de grade curricular, que, muitas vezes, dificulta o desenvolvimento de uma nova prática pedagógica. São amarras institucionais que refletem nas amarras pessoais. Não basta o (a) professor (a) querer mudar. É preciso alimentar a sua vontade de estar construindo algo novo, de estar compartilhando os momentos de dúvidas, questionamentos e incertezas, de estar encorajando o seu processo de reconstrução de uma nova prática. Uma prática reflexiva na qual a tecnologia possa ser utilizada a fim de reverter o processo educativo atual. [...] (SANTOS; RADTKE, 2005, p. 332)

Neste trabalho pretendo relatar as experiências com uso das Mídias e Tecnologias e analisar os benefícios que observei nos processos de aprendizagem dos alunos durante o estágio.

As Mídi@s e Tecnologi@s como Recurso Did@tico em S@l@ de Aul@

O educador autêntico é humilde e confiante. Mostra o que sabe e, ao mesmo tempo está atento ao que não sabe, ao novo. Mostra para o aluno a complexidade do aprender, a sua ignorância, suas dificuldades. Ensina, aprendendo a relativizar, a valorizar a diferença, a aceitar o provisório. Aprender é passar da incerteza a uma certeza provisória que dá lugar a novas descobertas e a novas sínteses.

José Manuel Moran

Como objeto de reflexão do meu TCC, foi escolhido o tema “As Mídias e Tecnologias com Recurso Didático em Sala de Aula”, baseado nas experiências desenvolvidas ao longo do estágio obrigatório. Ao longo do estágio, foram várias as ocasiões nas quais procurei inserir as mídias e as tecnologias para qualificar meu trabalho docente e despertar o interesse dos alunos. Alguns exemplos são a utilização de filmes para iniciar projetos, como fiz no Projeto do Índio com o filme “Tainá, a aventura continua”. Em outras ocasiões utilizei o computador para que os alunos realizassem uma consulta sobre plantas venenosas e prejudiciais a saúde e a câmera fotográfica para que os alunos registrassem imagens da cidade. Fui adaptando ao meu trabalho para utilizar diferentes mídias e tecnologias, em especial durante o estágio obrigatório, mas continuei usando com os alunos após o término deste.

Este tema se originou nas indagações que se fizeram presentes ao longo do Curso de Pedagogia e que procuro sistematizar através desta escolha pontual, centrada nas ideias desenvolvidas durante o curso e as experiências desenvolvidas durante o estágio. Indagações estas que se fizeram presentes à medida que o estágio transcorria e começava a me questionar sobre os benefícios que a utilização destas Mídias e Tecnologias trazia para o desenvolvimento dos alunos e quais as formas mais adequadas de utilizá-las. Minha intenção não era que se tornassem alegorias, mas integrá-las às atividades realizadas em aula, de modo que os alunos pudessem realmente tirar proveito deste trabalho e aprendessem mais com estes recursos.

 Meu objetivo, ao fazer esta escolha, foi deter um olhar mais atento sobre as transformações no trabalho em sala de aula desencadeadas pelas mídias e tecnologias para complementar o aprendizado dos alunos.

Segundo o Minidicionário Luft, adulto quer dizer: “1. Plenamente desenvolvido. 2. Pessoa que atingiu a idade madura. 3. Pessoa que chegou a maioridade legal.”
O princípio da vida adulta é ainda mais difícil de se estabelecer uma marcação de quando começa realmente. As mudanças não ocorrem em idades específicas, variando conforme o meio em que a pessoa vive e sua posição social. Ser Adulto significa ter independência e assumir a responsabilidade pelo seu projeto de vida. É ir assumindo cada vez mais responsabilidades e papéis diferentes na sua vida. Legalmente chega-se a idade adulta aos 21 anos, mas psicologicamente, penso que isto deve variar muito. O adulto situa-se atualmente numa sociedade de escolhas, decisões e projetos – projetos profissionais, de carreira, familiares, de orientação, inserção, formação, de reforma, entre outros.
A pessoa torna-se adulta, acredito realmente, quando a vida cobra dela um posicionamento, quando as responsabilidades vão surgindo e temos que assumi-las para não sermos atropelados por elas. Como já falei anteriormente depende de uma série de fatores, como por exemplo, de ter casado, de ter filhos, morar sozinho, ou com os pais, ter um trabalho que exija mais responsabilidades, etc.
Os maiores desafios da vida adulta acreditam que seja a "carga de responsabilidades impostas pela sociedade", pois quando se é adolescentes temos algumas responsabilidades, junto a nós nossos amigos e a sociedade como um todo, mas quando se é adolescente acredita-se que regras foram feitas para ser quebradas, responsabilidades só servem para nos deixar mais velhos e outras justificativas para não nos prendermos em responsabilidades.Na vida adulta nossas atitudes tem um reflexo muito maior no nosso futuro como em todas as ações que fazemos.
Na vida adulta pode se aprender pela experiência de outras pessoas, quando se tem paciência para ouvir, ou então, o jeito mais doloroso e eficaz no meu caso, é aprender com os erros, pois no processo de juntar os cacos e reconstruir a vida sempre acabo aprendendo e fazendo o possível para não cometer o mesmo erro novamente.


Esta postagem foi realizada para a interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta, aonde deveríamos caracterizar o que é ser adulto. Adulto na minha opinião é assumir responsabilidades, saber reconhecer seu erros, pedir desculpas quando necessário e assumir os riscos pelas suas escolhas.
Às vezes penso que ser adulto é doloroso, pois em algumas situações seria interessante ficarmos na inocente ignorância da infância e não nos preocuparmos com prazos, com notas, com apresentações, com o salário que termina antes do mês e poder somente preocupar-se  em qual o programa da TV e que aquele brinquedo do anúncio é o que será pedido para o Papai Noel e principalmente ter a certeza e a crença que ele irá trazer.
Adultos muitas vezes deixam esta crença, este acreditar nas coisas de lado e acabam se voltando para o lado prático da vida, deixando muitas vezes que as coisas boas passem por nós sem deixar uma marca.

Reflexão do eixo 1

Muitas vezes no decorrer do semestre nos preocupamos tanto com prazos de entrega de trabalhos, com aplicação das técnicas aprendidas, em registrar as tais técnicas, que não paramos para refletir sobre a aprendizagem realmente adquirida. Acabamos realmente refletindo sobre elas quando somos obrigadas a fazê-lo, como aconteceu com a síntese do portifólio. Apesar de termos passado o semestre todo registrando nossas aprendizagens no portifólio, o ato em si perdeu um pouco da sua utilidade de nos fazer refletir sobre o que aprendemos, pois acabou virando algo mecânico, com data e prazo para ser postado, pois nem todos conseguem ter aprendizagens novas a cada semana.
Durante a elaboração do documento não me apercebi de nenhuma aprendizagem que ainda não havia colocado em prática, mas pude relembrar de várias coisas interessantes que aconteceram durante os semestres e que acrescentaram muito para minha vida profissional e pessoal também.O semestre passado foi muito rico em idéias para por em prática com os alunos e principalmente em rever antigas práticas e substituí-las por novas e mais modernas. Como por exemplo a contação de história, muitas idéias de tornar o momento mais lúdico e especial para os alunos. Incluir música no currículo dos alunos, misturando com poesias e textos tornando uma aula de Língua Portuguesa divertidíssima.Maneiras diferentes de trabalhar com quadros de pintores famosos, não se prendendo simplesmente em pedir para os alunos fazerem uma releitura, mas sim preocupando-se com todo o contexto do quadro.A maneira correta de se trabalhar teatro com os alunos, com várias técnicas interessantes e divertidas que ajudam a acabar com a inibição dos alunos mais tímidos. E para finalizar a importância de se brincar em sala com os alunos adotando uma postura mais lúdica para a escola tornar-se um lugar interessante para os alunos.
Foram muitas as aprendizagens positivas do semestre passado e de todo o curso o que nos ajuda a sermos melhores profissionais e principalmente reciclarmos nossas idéias e tentarmos aos poucos melhorarmos a educação, tão carente de boas idéias e ações.


Esta reflexão foi feita em uns dos primeiros trabalhos que tínhamos que apresentar e mesmo depois de tantos semestres continuo concordando com o que relatei, principalmente no que se refere ao ato mecânico de postar algo para preencher um número X de postagens que por muitas vezes acabam não sendo o fruto de uma reflexão, mas sim algo que é feito por obrigação para não se ter a cruz da recuperação sobre nossos ombros.
Posso dizer que o professor vive refletindo sobre muitas coisas durante o seu dia, nem todas são frutos de aprendizagens, mas sim de situações do cotidiano, que muitas vezes não estão previstas nas interdisciplinas do PEAD.
Posso dizer que o referido semestre na minha opinião foi o mais ricos em ideias concretas para se trabalhar com alunos e que acrescentou muito a nossas aprendizagens e a maneira de trabalhar de uma forma mais lúdica com nossos alunos.

ANÁLISE DA MINHA TRAJETÓRIA NO CURSO

Sempre que terminamos algo, ou nos despedimos de uma pessoa acabamos nos esquecendo daquilo que nos causou angustia e sofrimento e acabamos apenas lembrando dos momentos bons ou de como a pessoa que partiu nos fazia bem.
Não que o curso tenha me causado sofrimento, mas trouxe alguma angustias, principalmente nos primeiros semestres, quando ainda não estava habituada ao mundo virtual, onde pequenas coisas como inserir uma gravura, ou um link acabavam gerando uma dor de cabeça enorme e uma irritação sem medida.
Depois destes impedimentos iniciais, tive que me acostumar a modificar minha maneira de escrever e me expressar através de textos, procurando desenvolve-los mais e principalmente qualificar a escrita.
Após esta etapa vencida veio a cobrança maior com as reflexões postadas no Blog, que muitas vezes me causaram revolta por não conseguir me adequar as exigências dos professores e tutores e principalmente por não vivenciar semanalmente a aprendizagem pretendida sobre os assuntos estudados e aplicados com os alunos.
Acabei me deparando com professores muito compreensivos e outros nem tanto, que achavam normal  questionar sobre o que fazia da meia noite as seis da manhã, como se não precisasse trabalhar quarenta horas por semana e ter os finais de semana tomados por trabalhos da escola e faculdade. Ou  acusar de plágio de uma maneira bem pouco educada.
Aos poucos tudo foi se encaixando e se moldando na minha vida, criei uma rotina de estudos que não me deixava tão angustiada, deixei de lado algumas coisas que roubavam meu tempo, consegui qualificar minha escrita, deixei de levar tão a sério a crítica que não me acrescentavam nada e estou chegando ao final desta etapa muito diferente de quando iniciei.
Penso que não existe crescimento sem sofrimento, portanto tudo que passei serviu para meu crescimento tanto pessoal como profissional e chego ao final desta etapa mais forte e confiante a enfrentar  novos desafios que virão por ai